La mise en oeuvre de la bientraitance dans la fonction éducative

Bientraitance et maltraitance : cadre légal, définitions, exemples
La fonction éducative et le bien-être : définitions, objectifs, exemples et contre-exemples
La dimension pro-active de la bientraitance dans la relation éducative
Les étapes de sa mise en œuvre au quotidien (comprendre, agir, évaluer)

1. Comprendre :

Cadre conceptuel
Le bien-être et les besoins fondamentaux (autonomie, compétence, appartenance sociale).
Le handicap mental (cognition) et le handicap psychique (émotion, relation)
Le contextualisme fonctionnel en psychologie cognitive et comportementale (tout comportement revêt une fonction dans un contexte donné, à savoir : la satisfaction de l'un des besoins fondamentaux).

La démarche d'observation
Identifier et décrire les comportements de manière objective
Identifier le contexte d'émergence du comportement (avant, pendant, après).
Formuler des hypothèses sur la fonction des comportements observés et élaborer une stratégie éducative cohérente.

2. Agir :

Principes de bases
Posture professionnelle (élaborée, encadrée, évaluée) et posture non professionnelle (spontanée et non encadrée) : exemples et discussion.
Les risques de maltraitance des personnes en situation de handicap : abus de pouvoir, indifférence, excès de proximité.

Les modalités d'intervention et les stratégies éducatives
Favoriser le besoin d'autonomie : s'adresser à un sujet et non un objet, laisser le choix autant que possible, ne pas infantiliser (explications, exemples, discussions)
Favoriser le besoin de compétences : valoriser les efforts, provoquer l'occasion me mettre en œuvre ses compétences, faciliter l'acquisition de nouvelles compétences
Favoriser le besoin d'appartenance sociale : être attentif à l'intégration de l'individu dans le groupe et aux risques d'isolement et d'exclusion. Créer et entretenir un lien de confiance.

3. Evaluer et Conclure :

Comprendre, agir et évaluer
Comment et quoi évaluer : observer les effets de l'intervention et de la stratégie éducative à court terme et à long terme.
Tirer des conclusions : continuer ou changer de stratégie